AVRUPA EĞİTİMİNDEKİ GELİŞMELER
ECOO AVRUPA OPTOMETRİ DİPLOMASININ YAŞAMA YETENEĞİ
YAZAN: FEİKE GİRİT: ECO O’nun bir önceki başkanı
Avrupa Diplomasının gelecek 5 yılı üzerine bazı düşünceler
ECOO’nun Avrupa Optometri Diplomasının Yaşama Yeteneği bir çalışma tebliğ raporu
AVRUPA EĞİTİMİNDEKİ GELİŞMELER
1)ECOO Avrupa optometri diplomasında gelişmeler olmaktadır. Avrupa Eğitimindeki gelişmelere paralel olarak 1999 yılında Bologna ‘da 29 Avrupa eğitim Bakanlarının imzaladığı bir anlaşma ile Avrupa yüksek öğreniminin daha şeffaf, kıyaslanabilir ve iç değişimli olmak ve eğitimde bachelor –master system ‘in başlatılması üzerine mutabık kalınmıştır.(Bologna Deklarasyonu)
Anlaşmanın objektif, uluslar arası kıyaslanabilir, öğrenim çeşitlerinin, uluslar arası kıyaslanabilir kalite standartlarına göre test edilmesidir.
Anlaşmayı imzalayan bütün taraflar, kendi aralarında kendi ülkelerinde, 2009 yılından önce, yüksek öğrenim yapısında Bachelor master sistemini, iki seri üniversite öğrencisinin ve mezuniyet sonrası öğrenci şeklinde başlatmalarını kabul etmişlerdir.
Üniversite öğrenim serisi, bachelor kolej mezuniyet aşamasını ihtiva etmektedir. Kolej öğrenimi serisi ise master aşamasıdır.
Yapılacak çalışmaların kararını imzalayan her ülke tarafından serbestçe alınmış olup, ulusal hükümetlere ve Yüksek öğrenim kurumlarına dayatılan bir reform niteliğinde olmamıştır.
Bologna sürecinin görevleri; aynı noktada birleşmesinin yaratılması olup bu bakımdan Avrupa yüksek öğreniminin aynı biçimde ya da standardında doğru bir yol alınmasıdır.
Deklarasyon açıkça yüksek öğrenim kurumlarının bağımsızlığını ve gerekli özerkliğini kabul etmektir. Bağımsızlık ve farklılık(değişim), belli başlı ana temel kurallar dikkate alınarak uyulacaktır.
Deklarasyon Avrupa’nın bilinen eğitim şekline ait araştırmasını, Avrupaya özgü sorunlarına cevabı yansıtmaktadır.
2)2001 yılında Avrupa Ülkelerinde 32 Eğitim Bakanı Prag ‘da toplanmış ve 2010 yılında Avrupa yüksek öğrenim alanı içerisinde gerekli kilit anahtarları doğrulamışlardır(teyit),bunlar,
a)Yüksek öğrenim kalifikasyonundaki çalışma şeklinin basitleştirilmesi
b)Avrupa içerisindeki hareketliliğin iyileştirilmesi, Dünyanın dört bir yanından gelecek öğrenciler için tercih edilecek cazibe merkezine dönüştürülmesi
c)Yüksek standartların garanti(güvence) altına alınmasıdır.
Üniversiteler ve diğer yüksek eğitim kurumları, kurs birimleri, dereceler ve diğer ödüllerin mesleki tanımlama ve akademik kolaylıklar teşvik etmeli, böylece ülke insanı kendi kalifikasyonunu, yeteneklerini ve becerilerini, Avrupa yüksek öğrenim sahasında etkili şekilde kullanmalıdır.
Dünya çapında Avrupa yüksek öğrenim dereceleri uygulanabilirlik, kıyas edilebilirlik bakımından bilinenleri kalifikasyon çerçevesinde ve “kalitede tutarlı teminat” ve akredidasyon sertifikasyon mekanizmaları artırılmış olarak bilgi iletişim çabaları yükseltilmeli ve geliştirilmelidir.
2001 yılındaki Prag toplantısında Bakanlar,”yaşam boyu öğrenme” gereğini vurgulamışlardır. Avrupa yüksek öğrenim alanında yaşam boyu öğrenme temel bir unsurdur.
Yüksek öğretim mezunlarının istihdam edilebilmesine ilişkin önemli Avrupa Boyutunun daha da kuvvetlendirilmesi için, Bakanlar, yüksek öğrenim sektörünün, her seviyedeki ölçü birimlerinin geliştirilmesi, kursların ve müfredatların Avrupa işlenen düşüncesinde(muhtevasında ) organizasyonu veya yönlendirmesi ile artacağını konuşmuşlardır.
Bu ilişkiler, özellikle modüler, kurslar ve derece müfredatları farklı ülkelerdeki Enstitüler tarafından sunulan partnerlik ve kabul edilen bağlantı derecesine bir yol göstericilik (rehberlik) eklemek şeklindedir.
3)Yüksek öğrenim Bakanlarının yeni ve devam eden bir toplantısı 2003 yılının ikinci yarısında Berlin’de yapılacak bir toplantıda Avrupa yüksek öğrenim alanındaki sürecin diğer aşamaları için izlenecek istikamet ve öncelik tesis etmek üzere gelişmeleri gözden geçirecektir.
Belkide, diğer bir Avrupa ülkesinde kendi öğrenimine devam etmek ve kendi mesleki ve akademik kariyerini geliştirmek isteyen öğrenciler için gerekli olacaktır.
Ülke dışında bir öğrenimi göze alan öğrenciler aşağıdaki hususları arayacaktır.
1) Çalışma, eğitim programının kendi nihai derecesi ile ilgili olması,
2) Diğer Avrupa ülkesindeki eğitimle derecesini tamamlamada zaman kaybetmeyecek şekilde, en yüksek akademik düzeyin tanınması,
3) Kendi arzuladığı dereceyi almak için alternatif yollar olması
Öğrencilere diğer Avrupa ülkelerinde, kendi eğitimlerine de en çok yardım için, Avrupa komisyonu, Avrupa kredi transfer sistemi ECTS ‘ni geliştirmiş olup, bu sistem öğrenmede erişimlerin kıyaslanması ve bunun ölçüm yollarını sağlamakta ve öğrenciler bir öğrenim kurumundan diğerine geçebilmektedir.
Avrupa Birliğine üye devletlerdeki binlerce yüksek öğrenim kurumları ve EEA ülkeleri, ECTS nin başlatılması için başlatılması için uygulamaya geçmekte, birçok eğitim kurumu artık bu sistemi uygulamaktadır. Öğrenci 3 ila 4 yıllık öğrenimi içinde 180 ila 240 ECTS kredisi ve her yıl 60 kredi toplamak zorundadır.
4)Birçok Avrupa ülkesinde, örneğin birleşik krallık İngiltere’de 1966 ‘da Almanya’da 2001 ‘de Hollanda’da 2002 ‘de şimdi bir Bachelor –Master (BaMa) sistemi başlatılmış bulunmaktadır.
1969 ‘dan beri İngiltere’de MSC mezuniyeti ve yüksek öğrenim sonrası olarak PHD doktor öğrenimi mevcuttur.
Son zamanlarda Ekim 2002 ‘de El sanatları Federal Konseyi, El sanatlarında master bachelor derecesinin başladığını duyurmuş bulunmaktadır.
Bu federal konsey 123 el sanatı mesleğini kontrol etmekte ve düzenlemekte olup, konsey yetkilerine sadece augenoptiker /optometrist mesleği dâhil olmayıp, aynı zamanda IT meslekleri de dâhildir.
Ayrıca bir süre önce Ekim 2002 ‘de Almanya Berlin’deki uygulamalı ilimler üniversitesi TFH ile Amerika Birleşik devletlerindeki Pensilvanya Optometri koleji, arasında 2003 yılından itibaren Berlin’deki okulda, klinik Optometride bilim master derecesi eğitimi için bir bağlantı, antlaşması imzalanmış bulunmaktadır. Hollanda Hükümeti de Optometride Master Derecesini geliştirmektedir.
Bakalorya ve master öğreniminin uluslar arası kıyaslaması içerik ve kaliteye dayanan bir akreditasyon sistemini destekleyecektir.
Akreditasyonun anlamı, kanunda belirtilen mesleki kalifikasyonun gerektirdiği eğitimi sağlamak ve imkânları buluşturmaktır.
Akreditasyon doğrulama ve değerlendirme sisteminin nihai bir sonucudur.
Almanya 2001 yılında akreditasyon acentesi kurulmuştur. Bu kurum devlet ya da sivil örgüt kontrolünde bulunabilmektedir.
Hollanda da 2003 ten itibaren kurulan, ulusal akreditasyon konseyi, akreditasyon olacak okulların, standardize edilmesine, kalite kontrol esasına göre karar verecektir.
Akredite olmuş okul, Avrupa Konsey direktiflerine uygun standartta yüksek kaliteye erişmiş olmaktadır.
Akreditasyonu olmayan okullar hükümetten artık uzun süre ödenek alamayacaklardır.
6) ECOO ‘NUN OPTOMETRİDE AVRUPA DİPLOMASI
Avrupa Optometri Diplomasına ait ilk inisiyatif (öncelik),ECOO tarafından 1988 yılında Venedik (İtalya)’da 10 yıl önce BOLOGNA deklarasyonundan önce yapılmıştır.
Diplomanın mezunlarına sağlayacağı yararlar
- Avrupa’da Optometri, mesleki uygulama’da aynı standarda sahip olacak
- ECOO ‘nun bütün üye devletleri, bu diplomanın müfredatını bilip öğrenecek.
- Diploma almak için imtihana tabi tutulacaklardır.
Diploma Avrupa’da standart optometriyi bir defa inşa edildikten sonra, en önemli üstünlüğü herkes için uygulanacak ve buna ait karardan artık geriye dönüş olmayacaktır.
ECOO’nun Optometrideki Avrupa Diploması, Avrupa’da Optometrinin ALTIN STANDARDI olarak kalmak zorunludur.
Avrupa Birliğinin yakında gerçekleşmiş olacak genişlemesi bu standardı tehlikeye sokmaması zorunludur.
Diploma ihtiyacına ait Bologna Deklarasyonunun kabulünden itibaren Avrupa öğrenimindeki gelişmeler yakından izlenmektedir.
7)ECOO’nun OPTOMETRİDE AVRUPA DİPLOMASININ AMAÇLARI ÜÇ AŞAMALIDIR
1)Bütün Avrupa’da baştanbaşa, yüksek standartta tek bir şekilde (aynı) bir optometri uygulamasına kavuşturmak,
2)Avrupa devletleri içerisinde optometristlerin istihdam edebilmelerini kolaylaştırmak;
3)Optometrik mesleğin Bürükseldeki temsilciliğini, ulusal sağlık koruma bölümleri ve yüksek öğrenim kurumları ile birlikte kuvvetlendirmek.
Avrupa’da sağlık koruması bütün ülkelerde aynı şekilde düzenlenmemiştir. Meslekler bazı ülkelerde bağımsız olarak kendi özerk sorumluluğu ile genişlerken, diğer ülkelerde aynı meslekler özerk kendine ait sorumluluğu olmadan başka mesleğe bağımlı meslek halinde, uygulama amacı daha çok sınırlandırılmış, hatta hiç geliştirilmemiştir.
Bazı ülkelerde optometristlere refraksiyon testi metotlarını ve bu testi yapmak için kullanılan optik cihazların kullanılmasına izin verilirken, diğer ülkelerde sınırlandırılmakta bu görev sadece, tıbbi pratisyenlere verilmektedir.
Fransa, Almanya, Belçika gibi ülkelerde tıp doktorları ilaç uygulaması sunarlar ken, İngiltere, Hollanda ve yakında İskandinav ülkelerinde, daha liberal mevzuat bulunmakta ve ilaç uygulamasını başlatmış bulunmaktadırlar.
Bununla beraber, bütün Avrupa’da Sağlık bakımından mukayeseli gelişmeler yer almaktadır.
Birçok ülkelerde, Optometrinin tanınması için ortam şu andaki kadar asla iyi olmamıştır.
Yaşlı nüfusun hızlı artışı, sağlık bakımına olan talebin büyümesi, sağlık bakımını sağlayan insan gücündeki artışın gittikçe azalışı ve yetersiz kalması, hızlı teknolojik gelişmeler, bütün bunlar, Optometri için yeni fırsat ve imkânlar sağlamaktadır.
8)Birçok ülkede koruyucu sağlık hizmetleri ve bakımı pahalı olmaya başlamış ve hükümetler, pahalı tıbbi uzmanlar yerine, daha az pahalı genel tıp pratisyenlerini ve düşük para ile aynı işi en iyi bir şekilde yapabilen, tıbbi kalifikayonu olmayan meslekleri istihdam etmenin yollarını aramaya başlamışlardır.
Sorumluluklar ve iş alanı arasındaki bölüşüm hatları yerini değiştirmekte ve optometri bu gelişmelerden faydalanabilir duruma gelmektedir.
Bu süreçte, ECOO ve Avrupa Optometri Diploması kendi rolünü üstlenmek durumundadır.
9)Optometri alanında, ECOO’nun Avrupa Diplomasının görevi, Avrupa’da baştanbaşa, gerçekçi en yüksek aynı standartlarda optometri uygulamasına ulaşmak ve uygulama amacını artırmaktır.
DOĞRU YOL –Eğitim mevzuat ve uygulaması, Eğitim ve eğitimi takiben mevzuat düzenlemesidir.
Diploma, ECOO üye ülkelerinin gerekliliğine hükümetleri, toplam bütün bilgileri, becerileri tutum ve davranışları birleştirmektir. Örneğin Almayanın şimdi Fiziki esasları ve optik konuları kombine ettiği gibi.
İngiltere Optometrinin Koruyu sağlık mesleği yaklaşımını bağdaştırmaktadır.
Avrupa işçilerin serbest dolaşımını teşvik etmekte ve “A” ülkesinde olan bir optometristin “B” ülkesinde unvanını kullanmak ve “B” ülkesinde mesleki uygulama yapmak için ,uygun kalifikasyona sahip olmasını istemektedir.
İleride, kendi esas okulunda öğrenimini veya kredisini almadığı halde, ilaveten optometri sahasında akredite olmuş bir eğitim isteyen öğrenciler veya pratisyenler, kendi önceden elde ettikleri ECTS kredileri ile diğer bir kurumdan mezun olabileceklerdir.
ECOO Avrupa optometri Diploması ,bu bakımdan,özellikle ECOO’ya üye devletler için faydalı bir ölçüm enstrümanı olacaktır.
Her ülke Avrupa diploması müfredatının, o ülkenin istemleri için gerekli olan bütün kısımlarını kullanabileceklerdir.
Ülkelerin kendi eğitim yapılarını, kendi hızları ile geliştirmeye muktedir olabilmeleri, ful-diploma yönündeki akreditasyonu inşa ederken sağlayabilecektir.
10) ECOO Avrupa optometri diplomasında bir başarı sağlayabilmek, çok karmaşık ve masraf sürecini gerektirmiştir. Standartlarda çok büyük değişim olduğu için düşük bir geçme oranı bulunmaktadır. En yüksek seviyede optometrik eğitim sağlayan ülkelerden mezun olmuş öğrenciler için bile, Avrupa imtihanından geçebilmek oldukça zordur.
11)Halen düşük sayıdaki adayların görüşüyle, diplomanın Avrupa Optometrik sıralaması ve dosyalamasının farkında olarak henüz tesis edilmeye başlanılmadığı sonucuna varabiliriz.
12)ECOO üyelerinden, endüstriden, Avrupa Birliğinin Leonardo da Vinci fonundan ve diğer bağışlardan, ECOO Avrupa optometri diplomasına oldukça belirgin finansal katkıları olmasına rağmen, diploma için tehlikeli bir problem bulunmakta ve ilerisi için üyelerin katkılarının artırılması ve adaylardan imtihan ücretlerinin çoğaltılması istenilmektedir.
Meslek dışarıdan fon sağlamayı kararlaştıracak ve diplomanın ileriki formatı kararlaştırıldığında, optik endüstrisi ve Bürüksel yaklaşımları yapılabilecektir.
13)2002 Ekim imtihanları esnasındaki problemler, imtihanların organizasyonunun mesleki birliğe ve diploma yöneticilerine çok ağır sorumluluklar ve eziyetler yüklediğini göstermiştir.
14)Uzun süre içinde Avrupa için mesleki bir imtihanın devamının, pratik olmayacağı görülmektedir. Karar verme anı geldiğinde, diploma için tesis edilen mevcut durumun değiştirilmesi ve bütün Avrupa imtihanlarının Akredite olmuş okullara aktarılması hakkında felsefi görüş yaratılması gerekmektedir.
YETENEKLER VE AKREDİDASYON
Dünya çapında, yeteneğe dayalı standartlara ve imtihanlara doğru geniş bir hareket mevcuttur.
Avustralya ve Yeni Zelanda da ticaret için yeteneğe dayalı standartları başlatmış ve toplum içinde mevcut, becerilerin azami düzeyde kullanımı için izin vermesi, Deniz aşırı eğitim almış meslek adamlarının, dürüst test etme metodunu sunması ve müteşebbis fakat başarılı olmuş olanların tanınmanın kolaylaşması, mesleki kalifikasyonun elde edilmesi, iş pazarı etkinliğini ve hakkaniyetini artırmıştır.
Yeteneğe dayalı standartların, yeteneğe ulaşmanın bütün formlarını içine almaktan ziyade, eğitim kurumlarından alınan resmi kalifikasyonlar gibi sadece resmi endikatörü belirlediği görülmektedir.
Yetenek, istihdamda beklenen standarttı sağlayan bir meslek veya hizmet içindeki etkinlikleri şekillendiren beceridir.
16)Avustralya ve Yeni Zelanda da Optometri için yetenek standartları, minimum bilgi standardına, beceriye ve davranışlara göre yeni mezun birinin çalışma yerinde uygun ve yeterli bir standardı yakalayarak karşılaması için listelenmiştir.
Genel ortak bir lisan ile beceriler optometriyi donatmaktadır.
Avustralya mesleki yeteneğin tamamı, mesleğin rolü veya önemli fonksiyonunu temsil eden tipik şekildeki yetenek birimleri kısımlarına ayrılmıştır.
Birim1) Mesleki ve Klinik Sorumluluklar
Birim 2) Hastanın tarihçesi
Birim3)Hasta Muayenesi
Birim 4) Teşhis
Birim5) Hasta yönetimi
Birim6)Klinik verilerin kaydedilmesi
18)Avustralya ve yeni Zelanda kayıt ve tescil otoriteleri, Avustralya ve yeni Zelanda Optometri konseyi (OCANZ) ni Optometride denizaşırı ülke standardında, hükümetin düzenleyici otoritelerinden ibaret bir kurum olarak tesis etmiştir. Yetenek unsurları, Optometri okulları ve okulları ve meslek kanunları ile görüş alışverişine göre belirlenmiştir.
19)Şimdi yeteneğe dayalı standartlar Avustralya ve Yeni Zelanda da pratikte çalışmak isteyen denizaşırı ülke optometristlerinin iş kurabilmeleri için imtihan sürecinin temelini teşkil etmektedir.
Bu imtihan OCANZ konseyi tarafından yürütülmektedir. Aynı kurum OCANZ o bölge içinde 4 optometri okulunun her birine ait Akreditasyon sürecini doğrudan uygulamaya koymaktadır. Bu okulların akredite edilmiş statülerinin anlamı, bunların mezunlarının OCANZ imtihanlarından muaf tutulmalarıdır.
Eğitim süreçleri ve imtihanlarını kolaylaştırıcı unsurları 4 ayrı optometri okullarından mezun olanlara okula giriş seviyesi yeteneğinin Avustralya’nın bütün eyaletlerinde veya Yeni Zelanda da, yeterli garanti sağlandığına hükmetmektedir.
22) KARARLAR VE HÜKÜMLER
ECOO Avrupa Optometri Diplomasını 1988 de başlattığında konulan program süresinin ilerisindeydi.1999 Bologna deklarasyonundan beri, gelişmeler Avrupa yüksek öğrenimine paralel olmaktadır.Yeni Avrupa yüksek öğrenim sistemi ,kuruluş ve karşılıklı olarak Ba Ma yapısı ve ECTS kredileri Optometrinin uzak görüşlü çabalarıyla kuvvetlendirilerek ,mesleği Avrupa yüksek öğrenim alanındaki konumuna tabi tutmaktadır.
Diploma, Eğitimsel avantaj ve Mesleki uygulama amacını artırmak için, önemli politik bir araç olmaktadır.
Diploma, eğitimciler için bir standart ortaya koymakta, ulusal kalifikasyonu geliştirmekte ve yaşam boyu öğrenim mesleki üstünlüğü desteklemekte, kariyer ümitlerini yükseltmektedir.
Akreditasyon sistemi, Bürükselde mesleğin gidişat ve konumunu ve ulusal sağlık koruma bölümlerini de güçlendirecektir.
23)Diploma, bir ölçüm gereci olarak, özellikle ECOO’ YA üye devletlerinde faydalı olmaktadır.
Her ülke Avrupa diploması müfredatındaki, o ülke ihtiyaçları için gerekli olan kısımları kullanabilir. Diploma, ülkelerin, kendi öğretim yapılarını kendi yerlerindeki akreditasyon esaslarına doğru Ful-Diplomaya erişmeye yetkili kılacaktır.
24)Avrupa OPTOMETRİ standardı bir defa tesis edildiğinde bu standart herkes için aynı olacaktır. Bu karardan bir daha geri dönüş yoktur. ECOO’NUN OPTOMETRİDE Avrupa Diploması, Avrupa için Altın OPTOMETRİ standarttı olmak zorundadır ve Avrupa Birliğinin muhtemel genişlemesinde dahi devam etmesi zorunludur.
Bu bakımdan, ECOO’nun Optometride Avrupa Diplomasının yaşama hakkında tartışmaya gerek yoktur.
25)Diplomanın bir başarı sağlaması için çok karmaşık ve entansif masraf süreci gerekmektedir. Standartlarda çok büyük değişimler ve düşük bir geçebilme oranı bulunmaktadır. Uzun süre içinde Avrupa için merkezi bir imtihan ile devam edilmesinin pratik olmayacağı görülmektedir.
26)ÖNERİLER
Kısa vadeli öneriler;
Kısa vadede özelikle imtihanlara hala bir daha girecek adaylar için mevcut imtihan metoduna devam edilmesinin gerekli olduğuna karar verilebilir. Müfredatları Avrupa Diploması müfredatı olan, ST ETIENNE deki Fransız okulu’nun mezunları için bu karar gereklidir.
27)ORTA VADELİ ÖNERİ:
Orta vadede, ECOO tarafından akredite edilmiş okullar, ECOO’nun optometri de Avrupa diploması için imtihan organizasyonunu aktarmak üzere bir akreditasyon sistemi geliştirilmelidir.
ECOO Akreditasyon ajansı adı altında, bir akreditasyon ajansını mümkün olan çabuklukla acil olarak kurulmalıdır.
ECOO tarafından kurulacak akreditasyon süreci öncelikle, eğitim kurumlarının ziyaretini takiben değerlendirme, raporunu, örneğin tanıtım broşürünün incelenmesi, müfredat programı, müfredat özeti, öğretim programının yapısı, imtihan düzenlemelerini vs, ,kapsamaktadır. Okullar akreditasyon için para ödeyeceklerdir. Rapor ziyareti bir ila iki gün sürecek, bu esnada ziyaretçi komite üyeleri, bölüm başkanı, yönetim ekibi, ders veren hocalar, öğrenciler ve mesleki temsilciler ve kayıt /tescil kurumu ile konuşacaktır.
ECOO’nun akreditasyon ajansı, akreditasyonun tümünü veya her ayrı kısmına akreditasyonu garanti edip etmeyeceğine karar verecektir. Örneğin yukarıdaki bizim 1–2–3–4–5–6 olarak açıklanan ve kolayca hatırda tutulabilen uygulanabilirliği olan Avustralya üniteleri dikkate alınarak ayrı bölümlerin akreditasyonuna karar verecektir.
28) UZUN VADELİ ÖNERİ
Uzun vadeli öneri içinde, bütün süreç 2010 yılına kadar tamamlanmak ve aynı yılda Avrupa Yüksek Öğrenim alanları tamamlanmalıdır.
Bu süreç esnasında ECOO nun kendi Ajansında yeteneğe dayalı standartları başlatmak ve AESCO yu yeteneğe dayalı imtihanlar hakkında görüş alış verişi yapması gerekmektedir.
YAZAN: FEIKE GRIT ,BSC DSC Fcoptom FAAO,Hollanda 3 Kasım 2002
YAZAR: Almanya’dan Wolfgang Cagnolati
Hollanda’dan Frank Buijs,Gert Jandeben,Frans Vander Horst,Kees Kortland ve
İngiltere’den Bob C Happell ‘e katkıları için teşekkür ederim
İNGİLİZCE Orijinalinden Türkçeye Çeviren Gözlükçü Nejat KAYIN ‘ın açıklaması
1) 1890 lı yıllarda Amerika Birleşik Devletlerinde Koruyucu göz ve görme sağlığı için, oftalmolojiye yardımcı olmak üzere Üniversitelerde Optometri Bilimi öğretimi başlatılmış, bugün bu eğitim veren 17 yi aşkın üniversite bulunmaktadır. ABD ‘de göz doktorunun iki katı optometrist istihdam edilmektedir.
2) Amerika’daki eğitim sistemi, lise üzerine önce üç yıl eğitim süreli bilimde bakalorya veya optisyenlik eğitimine dayalı olarak 4 yıllık Optometri doktorluğu eğitimi şeklinde iken. Avrupa’da oftalmik optik düzeyinde liseden sonra 4 yıllık öğrenim sonrası İngiltere’de GOC Genel Optik Konseyi imtihanı ve akreditasyonuna dayalı eğitim veren 8 üniversite mezunu kimselere, Optometrist uzmanı verilmektedir.
Ancak Bologna deklarasyonu dikkate alınarak bakalorya ve mastır aşamaları tamamlanarak uygulamalı eğitimi veren üniversitelerden mezun olacaklara optometrist unvanı verilmesi, bu kişilerin oftalmoloji bölümlerinden mezun olma gereğini ortadan kaldırmış ve özelikle Avrupa’da lise üzeri 2–3 yılık meslek okulu eğitimi görmüş olanların optometri düzeyine yükselebilmeleri için ECOO tarafından AESCO ile işbirliği içinde 1988 den itibaren optometride Avrupa Optometri diplomasına erişilmesine ait imtihan prosedürleri geliştirmiştir.
3) 2007–2008 döneminde ECOO nun başkanlığını yapan Hollandalı Dr FEIKE GRIT bu muhtemeldir ki makalesini 2002 yılında Hollanda da mesleki eğitimini aldığı sırada kaleme aldığı anlaşılmaktadır. Özellikle Amerika ‘daki sistemi yakından takip eden Avustralya ve Yeni Zelanda okullarının durumunu da inceleyen yazarın bu makalesi Avrupa Birliği üyeliğine girmek isteyen ve halen ECOO üyesi olan Türkiye deki, eğitim kurumlarına ve koruyucu göz ve görme sağlığından sorumlu Bakanlıklara önemli bilgiler sunmaktadır. Bologna deklarasyonu hakkında Türk optik sektörüne, ECOO üyesi kuruluş tarafından, gerekli bilgiler aktarılmadığı ve optisyen okullarının bu önemli toplantılara katılmaları sağlanmadığı için, Dr FEIKE GRIT ‘in bu makalesinin ülkemizdeki ilgililere ışık tutacağını ümit etmekteyiz.
Saygılarımla
Nejat KAYIN |
